V.P. Bespalko esa bunga quyidagicha ta`rif bergan:"Pedagogik texnologiya —  o`qituvchi mahoratiga bog`liq bo`lmagan holda pedagogik muvaffaqiyatni kafolatlay oladigan, talaba shaxsini shakllantirish jarayonini ifodalash-loyihalashdir". O`tkazilgan tajribalarga ko`ra oddiy guruhda 5% kam qobiliyatli, 5% iqtidorli talabalar bo`lsa, qolgan 90% talaba oddiy  qobiliyatli bo`lar ekan. Agar jarayon to`gri yo`lga qo`yilsa talbalarninig 95% ining mavzuni o`zlashtirishiga erishish mumkin va qolgan 5% talabaning esa to`la bo`lmasada  biroz o`zlashtirishiga erishish mumkin ekan.
 Buni ko`pgina davlatlar tajribasi orqali ko`rishimiz mumkin. Bunday tajribani dastlab Blum o`tkazdi va ijobiy natijalarga erishdi. U dastavval o`quvchilarning o`zlashtirish darajasini o`rgandi va shu asosda darsni tashkil etdiki,  natija esa hayratlanarli bo`ldi. Blumning tajribasini  J.Keroll nazariy jihatdan asoslagan bo`lsa, J.Blok, L.Andersenlar  to`la o`zlashtirish  asosida  o`qitish uslubini ishlab chiqdilar.
Bu tizimda ishlaydigan o`qituvchilar: barcha talabalar  o`quv materialini o`zlashtira oladilar, mening vazifam  o`quv jarayonini to`g`ri tashkil etib,  ularga ana shuning uchun sharoit yaratishim zarur, deb o`z oldiga maqsad qo`yishi-to`la o`zlashtirish  uslubining dastlabki qoidasidir. Bundan tashqari, darsni  noan`anaviy  tarzda o`tishning yana bir qancha metodlari bo`lib men faqatgina bir nechtasini keltirib o`taman. Quyidagi  metodlar kop`roq xorijiy tillarini  o`rgatishga qaratilgan.
Ular quyidagilar:  6х6х6, klastr metodi, o`yin darslar, matbuot konferensiyasi darslari.

6х6х6 metodi
 Bu metoddan foydalanish  o`quvchilarning har biridan faollik talab etiladi. Darsda qatnashayotgan o`quvchilar faol bo`lishga harakat qilishadi va shu bilan birgalikda  ular guruh bilan birga ishlashi ya`ni guruhdagi fikrlarni tinglash guruhdoshlarning fikriga munosabat bildirish va o`z fikrini himoya qilishga o`rgatadi. Bu metodni tashkil qilish jarayonida o`qituvchi tajribali shu bilan birga nutqiy pedagokik mahoratga ega bo`lishi shart. Agar o`qituvchi guruhlarni to`g`ri shaklantira olmasa, guruhning ishlari oldinga emas, balki orqaga qarab yuradi. Buning uchun dastavval  sinfda 6ta guruh tuziladi. Dars boshlangandan so`ng o`qituvchi o`quvchilarga ya`ni guruhlarga muayyan topshiriqlar beradi va ularni kuzatib boradi. Agar biror joyda fikrlarni to`g`irlash lozim bo`lsa o`qituvchi ularga yo`nalish beradi . 6x6x6 metodidan foydalanishning  ijobiy tomonlari shundaki, bunda asosiy vazifani  o`qituvchi emas balki o`quvchilar bajarishadi. O`qituvchi esa faqatgina ularga kerakli yo`nalish beradi, xolos.

 Yuqoridagi metod  yordamida biz o`quvchilarni erkin fikrlashga o`rgatamiz . Bu u metodning asosiy mohiyati o`quvchilarni cheklamaslik, ularga fikrlarni erkin bayon qilishga o`rgatishdir. Klastr metodi aniq narsaga yo`naltirilgan  fikrlash shakli sanaladi.  Bu  usulni qo`llashdan oldin bir necha g`oyalar tizimi tanlab olinadi va ular o`rtasidagi o`xshashliklar va bahslar asosida fikrlar to`planadi. Bu juda puxta o`ylangan taktika bo`lib, bunda xoh guruh tarkibida, xoh yakka tartibda bo`lsin ishlatishimiz mumkin. Buning uchun dars boshlangandan so`ng o`quvchilarga bir necha g`oyalar taqdim etiladi va  o`quvchilarga dastavval ularning faktlarini yozma tarzda bayon etilishi so`raladi. Shu narsa ahamiyatliki, talabalar fikrlash erkinligiga ega bo`lishadi. Ularni hech qanday qoida asosida cheklash bo`lmaydi. Natijada ular biroz bo`lsada kenroq doirada fikrashga o`tadilar va ko`p hollarda yangi g`oyalarni ilgari suradilar.

ingliz tili darsida uni quyidagicha o`tkazish mumkin: O`quvchilar mavzuga ikki kun oldin tayyorlanishadi. Darslarni o`quvchilarni juftlik shaklda ham, yakka tartibda ham tuzib o`tkazish mumkin. Bir necha o`quvchilar qatnashuvchi sifatida ishtirok etsa, qolgan o`quvchilar hakamlar hay`ati a`zosi sifatida ularni tekshirishadi. Buning uchun ularga ma`lum mavzudagi rasmlar va ular asosida hikoya tuzish gapirib berish kabi topshiriqlar beriladi. Hakamlar esa ular qanday bajarishganligi jumlani, to`gri yoki noto`g`ri tuzishganligini aniqlashadi va shular asosida o`qituvchi ularning bilimini baholaydi.Tanlov darslari o`quvchilarni shu turdagi majlis konferensiyalarda yoki darslarda fikrini to`g`ri va to`liq tushuntirishga yordam beradi. Darsni kichik konsert va xulosa bilan tugatiladi.

Ikki sinf bilan yoki ikki guruh o`rtasida o`tkazish mumkin. Buning uchun bir necha kun tayyorlanish lozim bo`ladi. Ya`ni ularga mavzu beriladi va ular shu mavzu mohiyatidan kelib chiqib darsga tayyorlanishadi. Bu usulni ingliz tili darslarida qo`llashdan maqsad ikki guruh o`rtasidagi tafovutlar, kamchiliklarni ko`rish ularni yo`qotish imkoniyatga ega bo`la olamiz. Misol uchun ularga ikkita yozuvchining hayoti va faoliyati berilgan bo`lsin,  guruh a`zolari yozuvchilarninhg barcha asarlari haqida qisqacha ma`lumotga ega bo`lishlari lozim va ular qarama —qarshi guruhga o`zlarining tayyorlab kelgan topshiriqlarini berishlari mumkin. O`qituvchilar ham skanvord kabilarni tayyorlash orqali ularga ko`maklashishlari mumkin. Bunda ham dars oxirida natijalar e`lon qilinadi va o`quvchilar baholanadi.

Mavzuni yoki materialni takrorlash uchun foydalaniladi. Buning uchun ham bir necha kun oldin tayyorgarlik ko`riladi. O`qituvchi bu turdagi darsni o`tish uchun mavzuning o`quvchilarga ilgaridan tanish bo`lganligi muhim ahamiyat kasb etadi . Matbuot konferensiyasi 4 qismdan iborat bo`ladi.
1.Matbuot markazi xodimlarining jurnalistlar savoliga javobi 45-  daqiqa .
 2.Tahrirga oid topshiriqlarni tayyorlash va shaklantirish 20 daqiqa, har bir jurnalist o`z savoliga olgan javoblari asosaida jurnlaga maqola yozadi.
3. Bajarilgan ish haqida hisobot 15- daqqiqa .
4.Xulosa chiqarish va ekspress gazetada maqolasini nashr etish.
 O`qituvchi kelgusi darsda angliyalik mehmon kelishi haqida ogohlantiriadi. Mehmon sifatida esa eng bilimdon o`quvchi tanlanadi qolganlar, jurnalist bo`lib o`z savollarini tayyorlab keladilar va dars xonasi matbut konferensiyasi zali shakliga keltiriladi va mehmonning ro`parasidagi stollarda jurnalistlar o`z gazetalarining  nomi yozilgan taxtachalar ortida turishadi. Mehmon savollarga javob beradi, jurnalistlar esa kelgusi darsda savol- javoblar asosida o`z maqolalarini tayorlab keladilar.


Yuqorida keltirib o`tilgan usullardan agar kamida ikkitasi ishlatilsa ham, o`zlashtirishda muvaffaqiyatga erishgan bo`lamiz. Bizning vazifamiz o`quvchilarga bilimni to`g`ri va to`liq yetkazib berish ekan, bu yo`nalishda izlanishlar davom etaveradi. Ta`lim dargohlarining aksariyatida hozirda bu usullar qo`llab kelinmoqda va ular orqali o`uvchilarning bilim darajasi ancha oshganligi ham ta`kidlanmoqda.
Sizlarga taqdim qilmoqchi bo`lganim shulardan iborat. Bizning oldimizda turgan vazifa endi ularni hayotga tadbiq etish va undan kutiladigan natijalarga erishishdir. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar bo`lg`usi o`qituvchi pedagoglar uchun o`z ustida tinimsiz mehnat qilish, barcha mashg`ulotlarga "œTa`lim to`g`risidagi" qonun va  Kadrlar tayyorlash Milly dasturi talablari asosida tayyorlanish asosiy mezon bo`lib hisoblanadi. Bu esa "œBarkamol avlod "œ Davlat Dasturining amalga oshirishning asosiy talabidir.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1."Zamonaviy pedagogik texnologiyalar" muallifi yodimdan ko`tarildi keyinroq kiritaman agar qiziqsangiz
2www.pedagog.uz
3.el.tfi.uz
4.www.multimedia.uz
5.uz.ref.uz
6.www.best.eu.org
7referats.allbest.ru
8.www.europianschoolnet.org
9.www.eun.org
10.gamesinschools.ning.com/
11.www.ioso.ru

Maqolaga 5 takam to'rt yarim baho.
Ilmiy izlanishingizga esa 5 baho.
Maqolangizni bu mavzuda va shu forumda qo'yganingiz esa--bebaho.


Kamchiliklarini Pmizga yozaman shu kunlarda,chunki mavzu o'zani burililib ketishi mumkin.

Rahmat ajoyib maqola uchun.

Sizga ham rahmat.
Maqola bo`yicha fikrlarni kutib qolaman

 

Yaxshi mavzu ochilgan ekan.

"Jurnalistikaning 10 qoidasi" dan iqtiboslar qo'yib borilsa, manimcha ko'pchikikka qiziq bo'lsa kerak deb o'ylayman.

Maqola yoziwdan avval e'tibor qaratilayotgan, talqin qilinayotgan jarayon mukammal o'rganiliwi va uni to'g'rg talqin eta biliw eng muhim jihatlardan biridir.

"Maqola yozish sirlari" haqida maqola yozadiganlar bormi?